Ответы к тесту НМО на тему «Дифференциальная диагностика и ошибки диагностики умственной отсталости в детском возрасте. Медико-психологическая коррекция»
1. В основе концепции интеллектуального развития лежит
1) образовательный подход, который опирается на теорию когнитивного научения;
2) операциональная теория, согласно которой интеллект — это наиболее совершенная форма адаптации организма к среде, способность осуществлять гибкое и одновременно устойчивое приспособление к физической и социальной действительности;+
3) процессуально-деятельностный подход;
4) социокультурный подход;
5) тестологический подход, который характеризуется созданием факторных моделей интеллекта.
2. Ведущий симптом умственной отсталости — это
1) нарушение внимания;
2) нарушение мышления;
3) нарушение памяти;
4) недоразвитие способности к отвлечению и обобщению;+
5) церебральная астения.
3. Какая группа психофармакологических средств чаще всего используется при лечении умственной отсталости?
1) антидепрессанты;
2) нейролептики;
3) ноотропные средства;+
4) седативные средства;
5) транквилизаторы.
4. Какие переменные среды повышают риск снижения интеллектуального функционирования ребенка?
1) низкий социоэкономический статус семьи;
2) общий устойчивый паттерн переменных риска;+
3) определяет не вид, а количество средовых факторов риска;
4) пол ребенка.
5. Какой из клинических признаков деменции является приоритетным для диагностики?
1) конечное состояние прогредиентного течения психического заболевания;+
2) нарушение мышления;
3) нарушение памяти;
4) психоорганический синдром;
5) церебральная астения.
6. Какой из клинических признаков умственной отсталости является приоритетным для диагностики?
1) нарушение восприятия;
2) нарушение мышления;
3) нарушение памяти;
4) непрогредиентность течения;+
5) церебральная астения.
7. Какой признак не соответствует определению умственной отсталости?
1) иерархичность нервно-психического недоразвития;
2) недоразвитие высших эмоций;
3) недостаточность высших форм познавательной деятельности — обобщения и абстрагирования;
4) постепенно утрачиваются ранее приобретенные навыки;+
5) тотальный характер недоразвития.
8. Какой признак является наиболее существенным отличающим пограничную умственную отсталость (задержку психического развития) от легкой умственной отсталости?
1) наличие зоны ближайшего развития;+
2) нарушение восприятия;
3) нарушение мышления;
4) нарушение памяти;
5) церебральная астения.
9. Какой степени умственной отсталости нет в МКБ-10?
1) глубокая;
2) легкая;
3) осложненная;+
4) тяжелая;
5) умеренная.
10. Какой уровень IQ соответствует умеренной умственной отсталости?
1) 15-29;
2) 20-34;
3) 35-49;+
4) 50-69;
5) более 30.
11. Основным критерием отличия умственной отсталости от других форм нарушенного развития (дизонтогенеза) является
1) коэффициент IQ;
2) нарушение внимания;
3) нарушение когнитивных процессов;
4) тотальность общего психического недоразвития;+
5) церебральная астения.
12. Патопсихологическое исследование не включает в себя
1) анализ истории жизни и болезни;
2) беседу;
3) выявление и анализ сопротивления и защит;+
4) наблюдение поведения во время исследования;
5) эксперимент.
13. Принцип классификации умственной отсталости по МКБ-10 состоит в оценке
1) времени воздействия патогенного фактора;
2) времени поражения и качество патогенного воздействия;
3) корреляции клинических и патогенетических данных;
4) состояния физиологического тонуса;
5) степени и глубины интеллектуального дефекта.+
14. Что из перечисленного не обусловливает нарушение интеллектуального развития у ребенка?
1) гидроцефалия;
2) гипотиреоз;
3) краниостеноз;
4) микроцефалия;
5) недоношенность.+
15. Что используется для уточнения степени умственной отсталости?
1) кинетический рисунок семьи;
2) определение коэффициента умственного развития;+
3) проективные методики;
4) тест Роджерса;
5) тесты на переключаемость внимания.
